Escuela Floridor Pinto de Huanta: educación rural, compromiso docente y un vínculo que une a generaciones

En la localidad de Huanta, en la comuna de Vicuña, la Escuela Floridor Pinto representa mucho más que un espacio de enseñanza. Con una matrícula que hoy se reduce a dos alumnas, el establecimiento enfrenta los efectos de la disminución de la población rural, las dificultades propias de la docencia unidocente y la incertidumbre sobre su continuidad. Sin embargo, entre sus aulas persiste una convicción: educar también significa mantener vivas las raíces, la identidad y el sentido de comunidad.

A las 5:30 de la mañana comienza la jornada de Liliana Janet Rojas Gálvez, profesora Encargada. Ella deja su hogar y emprende el recorrido hacia Huanta, localidad donde se encuentra la Escuela Floridor Pinto, que está a unos 50 km al interior de Vicuña por la ruta CH-41, es la última localidad habitada en el sector cordillerano del Valle del Elqui antes de la frontera con Argentina (cerca del Paso de Agua Negra).

Liliana asumió la docencia de este establecimiento hace casi tres años, pero a pesar del tiempo, se ha convertido en un lugar al que reconoce tener un cariño especial. Su historia está profundamente ligada al mundo rural. Oriunda de El Arenal, la docente contó que siempre quiso desarrollar su carrera en la zona. Incluso cuando tuvo oportunidades de trasladarse a otras regiones, decidió permanecer en el territorio que conoce y siente como propio. “Tuve la oportunidad de irme a otras regiones, incluso al norte, pero nunca quise dejar el valle. Mi anhelo era poder trabajar acá, en mi propia localidad. Creo que ese cariño por lo nuestro también se aprende en la escuela; yo soy muy localista y valoro mucho lo regional”, expresó.  Esa misma convicción es la que hoy sostiene su trabajo en una de las escuelas más pequeñas y alejadas de la comuna.

Respecto a la realidad del establecimiento Floridor Pinto, ha cambiado considerablemente. Según recuerda la docente, de acuerdo a los antecedentes que maneja del contexto histórico, la escuela llegó a tener cerca de 70 estudiantes y dos profesores. Con los años, la matrícula fue disminuyendo hasta llegar a la situación actual: dos alumnas, que cursan quinto y sexto básico.

“Creo que la escuela tiene alrededor de 70 años. En sus inicios llegó a tener cerca de 70 alumnos y dos profesores, pero la matrícula fue disminuyendo con el paso del tiempo. Hoy quedan solo dos estudiantes y existe la preocupación de que el próximo año pueda quedar una sola, poniendo en riesgo la continuidad del establecimiento”. Una reducción que no solo refleja los cambios demográficos, sino también las dificultades que atraviesan las localidades rurales, donde la falta de oportunidades laborales ha contribuido a la salida de familias.

Una historia que forma parte del territorio

Durante el siglo pasado, la localidad tuvo una actividad económica más próspera, vinculada principalmente a la agricultura y la crianza de ganado. La sequía y los cambios en la actividad productiva modificaron ese escenario.

En ese contexto, la escuela ha cumplido históricamente un papel que va más allá de la formación académica. Es un punto de encuentro para las familias y un espacio que contribuye a mantener la vida comunitaria en un territorio donde las distancias y la disminución de habitantes hacen cada vez más difícil sostener los servicios y las oportunidades.

“La comunidad de Huanta es súper cariñosa con la escuela. Nosotros hemos encontrado mucho apoyo, especialmente en el Club de Adulto Mayor, que siempre nos recibe y nos facilita su sede para hacer nuestras actividades. La verdad es que me siento muy acompañada por ellos”, manifestó la profesora Liliana.

Según antecedentes históricos disponibles permiten establecer que el establecimiento funcionaba como Escuela Básica G70 y que en 1993 recibió oficialmente el nombre de Escuela Básica Floridor Pinto P., mediante el Decreto N.º 427 del Ministerio de Educación.

Enseñar en una escuela donde una profesora cumple múltiples funciones

La educación unidocente tiene particularidades que no siempre son visibles desde las ciudades. En Huanta, Liliana Rojas no solo debe preparar y desarrollar las clases, también asume labores administrativas, responde correos, completa plataformas, gestiona documentación, coordina actividades y atiende las distintas necesidades de sus estudiantes.

«Uno estudia para hacer clases, para los niños, para ir perfeccionándose y adquiriendo herramientas para ser mejor maestra, pero no para ser mejor administrativa», comentó al describir una de las dificultades que más le ha exigido en esta etapa profesional y reconoce que la adaptación a esta realidad no fue sencilla. “Llegar a Huanta significó enfrentar nuevas responsabilidades y una dinámica de trabajo distinta a la que había desarrollado anteriormente, a ello se suma el traslado diario”, sostuvo.

Addo lo anterior, en ocasiones las dificultades de conectividad y desplazamiento también condicionan las posibilidades de realizar actividades fuera de la localidad, tales como: “organizar encuentros con otras escuelas, participar en instancias comunales o trasladar a las alumnas a experiencias educativas requiere recursos y movilización que no siempre están disponibles”, dijo Liliana.

El valor de enseñar con nombre y apellido

Actualmente, Liliana enseña a dos estudiantes de quinto y sexto básico, cuyos objetivos de aprendizaje son diferentes. Por eso, su metodología consiste en acompañarlas individualmente, revisar sus avances, identificar las dificultades y explicar los contenidos tantas veces como sea necesario.

«Me siento con ellas, vemos qué están viendo, qué entendieron y qué no entendieron. Ese es mi tipo de trabajo», explicó.  Y continuó su idea  señalando que “la pequeña matrícula me permite desarrollar una relación cercana y conocer las necesidades de cada alumna, pero también implica una gran responsabilidad: la profesora debe procurar que ambas reciban una formación completa, pese a que el establecimiento no dispone de todos los profesionales de apoyo que pueden encontrarse en escuelas de mayor tamaño”.

Uno de los aspectos que Liliana destaca con mayor orgullo es la relación que ha construido con sus alumnas. “Aquí tú incluyes a todos. Ahí se aplica la inclusión, sin que te lo diga un objetivo. Está transversalmente”, remarcó la docente.

Esa convicción se expresa en las actividades que organiza durante el año. Las niñas recitan, bailan, actúan, leen y participan en iniciativas culturales. La profesora procura que ambas tengan oportunidades de desarrollar sus capacidades, sin importar que sean solamente dos estudiantes.

También las incentiva a participar en concursos literarios y actividades que les permitan proyectarse más allá de su localidad. Reconoce en ellas buenas lectoras, responsables y trabajadoras, cualidades que menciona con evidente satisfacción. «Yo les digo que tienen que ser luchadoras. Son trabajadoras, son empeñosas. Con eso van a llegar lejos», confesó.

Pero su orgullo no se limita al rendimiento académico. También está relacionado con enseñarles a valorar el lugar donde viven. Uno de los sellos educativos del establecimiento es la vida y obra de Gabriela Mistral, figura fundamental del Valle de Elqui. “Ustedes tienen que sentirse orgullosas porque son de este valle”, les repite.

A todo lo anterior, “se suma la naturaleza que se transforma en una herramienta de aprendizaje. Las caminatas hacia el río, el contacto con el entorno y hasta la presencia de animales silvestres, como los zorros que ocasionalmente llegan hasta la escuela, son oportunidades para conversar sobre el respeto y el cuidado del medioambiente” afirmó.

Tecnología: una herramienta necesaria, pero no el centro del aprendizaje

En Huanta, la conectividad ha mejorado gracias a la instalación de internet mediante Starlink, que ha permitido mantener una conexión estable durante el año. Uno de los avances más valorados por la profesora Liliana ha sido la incorporación de clases de inglés online, una oportunidad que considera fundamental para ampliar los aprendizajes de sus alumnas. Los primeros resultados la tienen orgullosa: una obtuvo un 7,0 y la otra un 6,7 en su evaluación inicial.

“Me daba pena que las niñas tuvieran un inglés tan alejado de la realidad. Yo les enseñaba principalmente traducción, porque no sé hablar inglés. Ahora tienen una profesora que les enseña y pueden desarrollar el diálogo”, comenta.

Sin embargo, sostiene que “la tecnología debe ser un apoyo y no reemplazar habilidades esenciales. Por eso, las niñas siguen escribiendo a mano, analizando textos y desarrollando sus propias ideas, manteniendo un equilibrio entre las herramientas digitales y el aprendizaje tradicional.

El desafío de mantener viva la escuela y la comunidad

La disminución de la matrícula es una de las mayores preocupaciones de Liliana respecto del futuro de la Escuela Floridor Pinto. La profesora relaciona este escenario con los cambios que ha experimentado Huanta, donde la menor actividad agrícola y la falta de oportunidades laborales han influido en la salida de familias de la localidad.

“Imagínate, de 70 alumnos fuimos bajando con los años y ahora tenemos dos estudiantes. Posiblemente el próximo año quede una. Yo creo que la escuela se despide”, expresó con preocupación. Su temor va más allá de la continuidad de las clases, pues considera que el cierre del establecimiento significaría también la pérdida de uno de los espacios de encuentro de la comunidad. “Y por supuesto que tengo temor de que desaparezcan las escuelas rurales. Me da tristeza”, reconoce.

Frente a esta realidad, Liliana planteó la necesidad de dar mayor visibilidad a las escuelas rurales, y generar más oportunidades para que sus estudiantes compartan con niños de otros establecimientos. Actualmente participa en un microcentro integrado por ocho escuelas, cuyos docentes se reúnen mensualmente para intercambiar experiencias pedagógicas. Sin embargo, le gustaría que existieran más actividades conjuntas que permitieran a sus estudiantes ampliar sus vínculos y conocer otras realidades.

La profesora también reivindica el trabajo de quienes enseñan en sectores apartados, donde deben asumir múltiples responsabilidades que van más allá de las labores pedagógicas. “Me preocupa que las necesidades y esfuerzos no siempre sean considerados en las instancias de reconocimiento y apoyo institucional”. A su juicio, es necesario comprender que detrás de cada escuela rural existe una comunidad con historia, identidad y necesidades particulares.

No obstante, pese a la incertidumbre, Liliana mantiene la esperanza de que lleguen nuevos estudiantes y que las aulas de Huanta sigan abiertas. “Cualquier estudiante que llegue será bienvenido. Yo me quedo aquí si llega algún estudiante”, afirma. Una declaración que refleja su compromiso con la educación rural y con Huanta, donde el camino continúa hacia la cordillera y la población ha ido disminuyendo con los años, todavía hay una profesora que cada mañana abre las puertas de su escuela convencida de que educar también es una forma de mantener vivo un pueblo.